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PAPIER LU PAR M. FILIAS LE- CLAIR, INST., A LA CONVEN- TION DES INSTITUTEURS ACADIENS TENUE A BLOOMFIELD LES 15 ET 16 JUILLET

1897 0X0 -

M. le Président, Revds Mes- sieurs, Mesdames et Messieurs:

Dans le papier que je vais lire, je me permettrai de passer quelques remarques sur linsti- tuteur, sou devoir, son œuvre, ses qualités et sa méthode d’en- seignement. [’instituteur. 11 est l’homme choisi par la na- tion pour initier les enfants dans l’art de l'étude. C’est Iui qui développe les forces la- tentes de leurs jeunes intelli. gences, forme leurs esprits, é- largit leurs horizons intellec- tuels, les sguerrit pour la ba- taille de la vie, leur donne les armes de la sagesse et de l’hon- nêteté, avec lesquelles ils com- battront le bon combat et fe- ront avancer le pays dans la voix du progrès matériel aussi bien que moral et intellectue:.

En un mot, il est nn des gé- néraux de cette phalange de braves soidats désireux de bra- ver toutes difficultés afin de parvenir à leurs aspirations les plus sincères—le progrès natio- na]. Donc, instituteurs acediens de l'Ile, il nous incombe de nous couvrir de l’armure de la science puisque nous sommes de ces généraux, car plus les hommes d’un pays sont éclai- rés, plus le progrès de ce pays est assuré. Notre besogne est nobie mais comme complément, noire responsabili'é est lourde. St nous n’accomplissons pas notre devoir, les enfants l'espoir de notre race, vont croupir dans l'ignorance. À nous de faire de ia race acadienne une des plus éclairées de ce beau et grand Canada.

Que devons-nous enseigner à nos élèves ? 11 est d'impor- tance première que nous fo:- mions leurs cœurs, que nous y semions l'honnêteté, la fran- chise et la noblesse de ‘carac- tère. Sans ces qualités l’homme instruit peut accomplir beau- de choses au détriment des in- térêts du pays. Ces qualités sont le fondement de tou'e bonne éducaïion sans lesquelles les destinées d’un pays sont impitoyablement sacrifiées. La noblesse de caracière est la gloire et le couronnement de la vie. elle est la nature de l'homme dans ce qu'il a de meilleur. Quoiqu’un homme n'ait qu'une éducation bien modeste, peu de fortune, ce- pendant, s’il est grand par le caractère, son inflüence est tou- jours prépondérante. La no blesse de caractère comprend la vivazsité, l'intégrité et Ja bonté, les vertus par excellence. Effor- cons-nous de faire comprendre à nos élèves que la noblesse de caractère est le fondement du succès. ‘“‘L'Education sans mo- ralité est un monstre hideux, tandis que celle qui a les principes de la morale com. me fondement est un trésor précieux.” Nous devons aussi donner un enseignement phy- sique. Que de jeunes gens sor- tent de nos collèges chétifs et maladifs. 1ls connaissent les sciences à un degré plus ou moins avancé, mais ils ne sau- raient utiliser leur intuition, car l'éducation par excellence, l'éducation de leurs forces phy- siques a été négligée. Le fais est incontestable et il est à dé- sirer que pius d'attention soit : donnée dorénavant à cette branche de l'éducation. 11 est

{ment nous pouvons mener à bien l'éducation physique. A- vec une esprit sain, un corps sain, l'homme peut beaucoup. Nous devons donc donner l’en- seignement intellectuel. De ces temps modernes nous devons familiariser avec ies grandes questions qui agitent les intel- ligences de la fourmilière hu- maine et en donner un aperçu à nos élèves d’une manière suc- cincte, n'y mêlant nullement de prolixité. Nous devons nous coniormer aux désirs dn PBu- reau de L'Education en ensei- gnant les matières présentées. De plus il serait bon d'ens.i. gner l'application, l'observation le courage, la résolution, l'es- prit de volonté. L'élève doit cultiver l'habitude de l'ap- plication mentole, et cette qua lité doit être prédominante chez-lui, car sans elle, il n’y au- ra que progrès médiocres. S'il n'est pas appliqué à son ou- vrage, comment pouvons-nous nous atiendre à ce qu’il pre- gresse ? 11 y en a qui ayant des esprits précoces, ne trouvent aucune difficulté à maitriser une malière qui est un Pont d’anes pour d’autres. C’est par les plus simples moyens et par l'exercise des qualités les plus ordiraires qu'on arrive à l’apo- gée du progrès. Si on est appli- qué, on est presque certain de réussir. Très peu des hommes qui ont laissé leurs noms à la pos térité comme monuments im- muables de leurs dévouement pour l’avancement de la science, éta'ent doués d’un génie remar- quable. 11s ont travaillé et sont p::veaus à Ja réalisation de leurs projets. Qu'il nous suff- se de men‘ioner Newton. 1] trevaïlla 15 ans, à ia réslisation des idées, et it réussit. 11 fût le pemier à formuler la loi de Gravitation. S'il ne se fut appli- qué à son œuvre 1l n’eût jamais réues’. Aussies:-ii de premi- ère nécessité que l'élève con- paisse une matière avant que

trop de diversité dans ïi'étude pourreit le faire dévier du droit chemin Comme fruits mer- veilleux qu’une constante appli. cc ‘on et un travail persévérant peuvent accomplir, je citerai le cas de Démosthènes, l'oraieur par excellence. Que de jours il pessa sur la plage parlant à l’immensité de l'océan afin d'’a- mél'orer sa voix très défectu- euse.D'une voix faible qu’il pos- cédait au début, il se forma une voix qui dominait le bruit de la populace. I] me sera peut-être objecier que tout ne peuvent acquérir la science ? Si y en a parmi nous imbus de cette :- âée, qu'ils travaillent et je leur guaraniis le succès. “Avec le temps et la patience, la feuille du mnürier se change en satin.” Ainsi en sera-t-il avec nous. T.uvaillons et attendons. Les orands hommes doivent leur su.cès à leur application soute- nue et à leurobservation. L’ob- serçation est tont aussi impor- ‘arte que l'application. Les plas petites choses mènent quelquefo's aux résultats les plus étonnants.

Un exemple de la puissance de l'observation est l'invention de la pendule par Galiléo. Tout le monde de son temps avait vu une balance osciller, mais, personne avait songé à la pos. sibilité de mesurer le temps an moyeu d’un corps en oscilla- tion. S'il n'eut observé les mouvements de ce corps en ap- parence si ins'gnifiants, peut- être scrio1s-nous encore sans horloge Je pourais vous citer beauconp d'autres faits ; faits au:si remarquable, mais je pense que celui-ci est suflisant pour vous convaincre de la

urgent que nous nous efforcions | de développer les forces phy-)

purssance de Donc. tâchons d'implanter, dans

den étudier une autre, car.

Jté est de

l'observation. |

/réunion de petits faits qui s'ac- cumulant de g‘nérations en générations ont formé une mon- tagne le connaissances. Qu'elle est à désirer cette qualité !”’Le monde est aux vaillants” est un proverbe qui contient en peu de mots le secret de l’avance- ment des peuples. Celui qui a de l'énergie et une ferm:té de propos peut se considérer heu- reux, car l'énergie est la mère da succès. “Lut'ez et luttez toujours” était la dévise d’an greud homme. Oui, il faut lut- ter si on veut acquérir la sei- ence. La vie de l'homme n’est autre chose qu'une lutte conti- nuelle. Quand un élève rencon- tre l’insuecès il abandonne sea matière s’il n’est secondé par une énergie forte. Voila ce qui, le plus souvent, conduit à l’in- soucisnce dans son ouvrage et à l'abandon de l'étude. Quoiqu'il ne pos=ède que des talents in- fér:eurs, 1 peut accomplir besrcoup s'ila un coursge a toute épreuve. Tout ce qu'il fait doit étre bien fait. Pour qu'il révss'sse il doit ê"e réso- lu, car ia résolu ion est arssi esseA{lelle au progrès que l’éner gie. 11 y a besucoup d'élèves qui n'ont aucune résolution ar- rêtée. Comment voulons-novs que de ‘els élèves progressent? s'ils n’onc aucan hut à atteindre il s’eflorceront nullement à travailler. Lear succès dépend de la résolu'ion qu'ils auront prise en s'ixitiant davs l’art de ‘étude. Avec la volonté on vient à bout de ‘out est un pro- verbe qui est d'uue grande vé- reci.é. Le grand Napoléon est le met'iear tyne que je puisse présen'e: à voi e considérat'on afin de vous démontrer Ja pr's- sance de la résolution. Tout jeune, 11 s’éta't résolu de dere- nir un graad guerrier, etil ne fut point deça dins ses aspi- rations. À trovers quelles péri. pé.'es n'é'o1:-il passé avant que d’arrivér eu succès. Telle était sa force de résolut'on qo’l ap-

au'’il ne pourraient jai’e un ou- vrae. 11 aurait volon.ie:s ban- pit le mot ‘’’mpossible” du d'c- {ionnaire.

Un jour on Jui disa’t qu'il ne pourrait trave:ser les Alpes. 1] 1épondit. “Il n’y avra plrs d’Alpes” L'hstoire testifie à l'exactitude de cette phrase. C'est la fe:meté de pronos qui

tou:es ses en‘eprises. Novs de- vrions cult'ver cette qualité chez l'élève dès qu'il est ea âge d'en saisn toute l’'impo:tance. De plus son efort dot être spontané. L'esprit de spontanéi- première néessité,

vous conseillerais de leur lire les biographies d'hommes ém:- nents tels que, Napoléon Ber. nard Palissy, St. Vincent “e Paul. Je peux l'assurer qu'il ne regrettera pas son peu de trouble. En un mot nous de. vrions iaculquer dans l'âme de l'élève l'amour de l'étnde, la né- cessité de la science, l'énerg'e, l'applieatioi, l'observation et la résolu‘ion. Comment va-t-il ré- useir ? La première nécessité est un bon commencement. Le

dra de l'impression que les é- lèves en éprouvent dès leur premier contact avec Jui. Si on commence bien on n'aura au- cune dificulté à mener à bonne fin no.re classe et le succès des élèves sera une récompense sa- tisfaisante de notre prévoyance. | Ou dit qu'uve besogne bien |cominencée est à moilié finie.

(Sitelest le cas commençons | bien et déployoas tout le tect | possihle dès le premier jocr de inotre euseigremeut. Nous de- vous les apprendre à e‘udier id'eux mnêmes, et abstenons,

siques de nos élèves, mais, sans | le cœur des élèves, cette quali-|nous de leur donner trop d’ex- nuire à l'avancement intellec-|té si précieuse. La sc'ence hnmaine est une |dehors es: généralement affai-/ thode, car la lecture, sans mé-

tuel. Avec un peu de discerne-

A

plicatiors. L'aide qui vient du

tem. … mere _

donnait le cechet du suc-ès à!

car. s’il faut qu'il soit forcé au travail on ne réuss'ra pas. Je

succés de l'instituteur dépen-|

blissante dans ses effets, mais ‘celle qui ient du dedans est fructifiante! Si no :s voulons qu'il réusissent faisons-leur connaitre de quelques manières qu'il doivent faire de grands ef- ioits et qu'ils sont capables de grandes choses s'ils sont dé- voués et résoius. Nous de- ‘vons tenir tout en ordre par- fait.

Les règles que nous prescri- vons doivent êtres suivies et si par hesard un élève manquait à son devoir, soit par négligence ou par fainéantise nous devons le réprimander. En un mot on doit forcer l'élève à se sou- me:tre à notre volonté et nous devous chercher les meilleurs moyens qu'il nous faut prendre pour réussir: Nous devrions être ponctuels. La ponciualité est une des qua- lités requise à un haut dégré par l’insiituteur et ses élèves. Si nous avons queique chose à faire, n’altendons pas au der- nier moment, Mais faisons-le dès que nous en avons ie temps et ne la remetions pas au len- demein. Les grands hommes les noms desquels ont illustré l'histoire possédaient cette qua- lité. De plus ce que nous fai- sons, faisons-le bien ou ne le iaisons pas du tout. Il n’y a r'en qui assure le succès dans certe vie comme l'exactitude en acl:on. Qu'est-ce qui a fait de Napoléon, le roi des guer- r.ers modernes ? C’est l’exacti- tude qu'il apportait à l’accom- plissement de ses d:voirs, Comment Michel-Ange at-il at.eint à un si haut dégre de renommée ? C'est l'exactitude qu’il déployait dans ses plus simples productions qui était le secret de son succès. 1l est dé sirable que les écoliers soit ex- auts dans leur besogne journa- \lière. Comment le seront-ils ? | Ceci est une question qui de- |mande beaucoup de considéra- ion et d'attention. Je hasarde- rat quelques reraarques. Un

pelait sots ceux quai dis:iest \ieux proverbe est. “Tant vaut

| l'honme, tont vaut Ja terre”. | J'ajouterai: Tant vaut l’institu- teur, tant valent ses élèves.

| Si nous voulons qu'ils soient |exacts dans leur besogne, don- |uons-leur l'exemple. Efforçons- |, ous de cultiver cette qualité. Que nos explications soient aus- si con2ises que les cirçonstances le permeitent. 11 n’est nulle- menu nécessaire de donner de luugaes explications, Car ceci les ennv'e et ils deviennent in- dolents. Nous devons aussi com- mander leur attention. L’aiten- ‘ou est requise dans tout ce qu'ils font car, si leur es- p'it est dissipé, nous ne pou- vons nous attendre à ce que notre enseignement produise de bons fruits. 11s doivent culti- ver «habitude d'étudier leurs leçons à domicile. L'habitude, je pourrais dire permanente qu'ils ont d'étudier lcurs leçons

régulières en temos de classe, (der ralt être réléguée au passé. | 115 viennent à l’école pour é- vou‘er les explications e£ tra |vailier l'arithmé‘'ique et d'au: tes branches analogues qui de leur nature doivent être étu- diées en temps de classe. 11 est de première importance qu'ils étudient plus à domicile.

En terminant permettez-moi de donner qnelques avis. Si nous voulons réussir, nous don: vous étadier. Sans l'étude il est certain que nous dégénérerons lenscience plutôt que nous aVan- |cerons. Quand nous sor!ons de

nos maisons d'éducation et que uous nous luitions dans la mt- inode de l'enseignement nous sommes très defe:tuceux. uous incombe de nous met!re à täche et de nous perfect'onner. Commezt pourrons-nous rendre les élèves compétents, former lear intelligence £i nous ne for- muons pas la notre ? Lisons beaucoup mais portons y mé-

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thod ne nous instraira que/[)Q NOT

très peu. Etudions, et étudions toujours. La meilleure éduca- tion qu'on puisse recevoir est ceile que l’on se donne soi-même On n’est jamais trop vieux pour apprendre. 11 y a eu de: hommes, qui, à l’âge avancé de 60, se sout mis à l'œuvre et ont étudié le Latin afin de! pouvoir lire les œuvres des | grands auteurs dans leur origi- nal. Puisques ces hommes ont fait tant d'efforts pour maitriser des langue sétrangères, pour” quoi ne pas essayer à étudier natre propre langue, la langue par excellence, la belle langue française. Nous serions bien ingrats envers n0s ancêtres si nous ja négligions; Car en la né- gligeant, nous pourrions peut- être négliger notre nationalité, notre histoire et ce qui serait le plus grand malheur, notre reli- gion. En dégénérant en son jangage, on dégénère inévita- blement quoiqu’imperceptible- ment en religion. Préservons no:re langue.

Il me fait plaisir de constater que les institu- teurs, agissant de concert avec M. l'inspecteur, ont déjà av- compli beaucoup principale ment par l'institution d'une as- soclation pour l'avancement de no.e langae ; et je présume que chavon fera sa quote parti à la réalisation de nos projets. Le bat pro,osé est si noble que l'œuvre se recomman- de à notre zèle et à la générosi- té de tous les Acadiens de l'Ile Travallons et luctons et soy- ons assurés que Ce qne nous ie- rons sera rendu au centuple.

Aide-'oi, le ciel t'aidera.

Ce 14 juillet 1897

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